第五章
协力同心
一间座北朝南的大房子，里边安了两桌，两椅，两张床。我和狄老师办公，住宿。
除了上课，我们整天坐在屋里忙。学生来找，班里有事，也相互帮着处理，联合办公似的，相处得很好。
每天备课或批改作业到深夜，就起来到外边解解手，回来，不声不响地抻铺睡觉，互不打扰，让外人知道，还以为两个人有矛盾，不搭腔似的。其实是怕相互打扰。有时同时休息，也坐在床上聊一阵子，多半是他嘱咐我，让我说话注意等等，这个我听。有时叫我少理谁谁，我不以为然，就不出声。不拒绝，也不答应，他理解地笑笑，也不勉强。
我知道，他很欣赏我的才华，也很赞成我的人格，就是对我整天嘻嘻哈哈，玩世不恭的样子，不十分赞成，怕我言多有失。所以就总是以老大哥的口气，私下叮嘱一番，担心我得罪人。
他有时候对我“过分信任”，也挺让我为难。
有一天，他忽然站起来，出去了。照老习惯，他没说，我也没问。可是，他很晚不回来，我作难了。那时候没手机，无法联系他。两个人住一屋，一个没回来，关门不合适。尽管知道他不会见怪，我也是注意，尽量不让我们的关系蒙上阴影;不关吧?又怕不安全。就等了很长时间，一直到过半夜，估计他不会再来了，才关门睡觉。
第二天见了面才知道，昨晚他出去解手时，忽然想起家里有事，就回家了。(那时，要求住校，其实，我们都离家很近，二三里路。)
我笑着说：“你不说一声，我不发闷啊?”
“什么事儿哎?睡你的就行呗。”无所谓地笑笑，照常忙他的。
他就是这么个人，很随意，不拘小节;工作上，却认真得要命。备课，查资料，一定弄个清清楚楚，决不模棱两可，含含糊糊地交代给学生。
因学校条件有限，资料缺，有时候，他就求我，或者说派我去城里大学校去查，去请教。
他不去，懒怠说话，更不愿向人陪笑脸，求人。我比他年轻点儿，理所当然的该我去。
对学生要求很严。作文，改得很细，不放过一点儿差错。他的动作又慢，很费时间，除去上课，整天忙，每天都要熬到深夜。还常常委婉地说我改得太快，要尽量改细点。
我也有我的理由，作文不同于语文知识，更不同于数理化作业，改太细了不好，满篇红点子，闹的学生无所适从，看不到成绩，自尊心受打击，反而对作文失去信心。老师费力未必有好报，很可能事与愿违。
我主张尽量肯定文章优点，让学生增强写作自信心。指主要的毛病，不全提，各个击破。让学生改动方向明确，好改，也愿意改，有成就感，有乐趣，愿学。
毛病多了，无处着手，索性不改了，看看批语就扔到一边，有的连批语也不看，看看分数，或者等级(甲乙丙什么的)，就不管了，等于瞎耽误工夫。
他急了：“你是巧辩，为自己改的不细找借口。如果照你的做法，该改的不改，就容易给学生误导，还以为是对的呢?”
谁也说服不了谁，但心里都记住对方的意见了。我就在肯定成绩的基础上，尽量改细点儿;他就在改细的前提下，严格要求学生纠正过来，纠正不对，他还要查，这就更加大了工作量。
其实，狄老师很欣赏我的写作能力。有一次，竟然让我替他写信。开始，我以为他是开玩笑，后来才知是真的。关外他的一位老亲戚，多年没联系，家人想让他写封信。没什么事，还要求写长一点，他犯了难。
“没事儿，写什么信?还要写长?我写不了，你替我写吧?”他无奈地笑笑。
我只好替他写，除了必要的问候，无非是向对方介绍家乡变化，想写多长写多长。老师辅导学生作文，总是要求简单明白。其实，能写长才是本事。现在有人提出，训练学生把一秒钟发生的事写成三百字的本领，不是没道理。
后来发生的事，更证明了他对我的看法——
那时候，星期天学生照常上课，不休息。需要东西，让家里捎去，或者晚饭前回去，饭后回来，不能误晚自习。如果离家太远，经老师允许，可以第二天回来，不能误早读。老师轮流加课。语文、数学、理化，三周一次。
有一次，该上语文，赶上狄老师家里什么老人的祭日，不能到校。他让我给两个班上合堂，挤在一个屋里讲了一天。
第二天，他一见我的面，就问我：“你怎么给学生讲的呀?小青回家就冲白我：你那算什么讲课的呀?看人家李老师，讲得真好!又明白，又愿意听。旁征博引的，多学老些知识。”(小青是他的宝贝女儿，在他班里复习。)他给我说这些话的时候，满脸赞赏的微笑，看不出一点“同行是冤家”的醋意。
知道他是真心，我还是不好意思：“嗨!我怎么样，你还不知道啊?别听小孩瞎说。”
他却很当回事，想了两天，跟我商量，改变语文课的上法：像数学分成代数、几何一样，把语文课分成两门。他教语文知识，我教写作与阅读分析，都上两个班的课，发挥各自的长处。我觉得有道理，领导也没说什么，就照他说的办了。学生也都说改得好。
几年后，我当了学校领导，学校规模也大了，他一直很关注我，经常抽空到我办公室坐坐，提些合理化建议，反映老师们的意见或要求，顾问似的，对我帮助不小。
他退休后，每逢赶集，路过学校，就到我屋里坐一会儿，聊几句。逢年过节，我都要带上礼物，到他家里拜访。
我们美好的友谊，就像家乡绿叶红果的老枣树一样，久久地甜蜜在我的记忆中!
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