幕课催逼大学教学改革

　　幕课，简称“MOOC”，也称“MOOCs”，即“大规模、开放式在线课程”。所谓幕课，是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。2012年，被《纽约时报》称为“慕课元年”。幕课不同于传统的透过电视广播、互联网、辅导专线、函授等形式的远程教育，也不完全等同于近期兴起的教学视频网络共享——公开课，更不同于基于网络的学习软件或在线应用。在慕课模式下，大学的课程、课堂教学、学生学习进程、学生的学习体验、师生互动过程等被完整地、系统地在线实现。

　　幕课的优势是十分明显的，最大的特点是大规模性、开放性、自由性。幕课形式下，学生与老师的选择是自由的，课程的选择是自由的，学习的时间和地点是自由的。学习的资源是最丰富的。幕课超越了时空的界限，使优势教育资源得以实现全球共享、全民共享。幕课的发展是势不可挡的。当然，人们对于幕课的质量保障、社会认可等问题也存在一些担忧。在发展中国家，幕课还受到教育体系不完备、师资力量不足、技术设备短缺、网络尚未普及等诸多条件的限制，短时间内很难普及推广。

　　中国高等教育学会会长瞿振元表示，当前，“慕课”席卷全球，虽然它并不会彻底颠覆传统教育，也不会完全替代现行教育制度，但是，它在学习内容呈现方式上灵活多样，富有吸引力;在学习方式上更加适应数字化时代碎片化学习的特点，方便学习者自主选择。这势必挑战传统的教学方式、对教师和学生在教学中的地位和作用也将产生重大影响。

　　笔者认为，幕课对大学传统教学的冲击和改变是根本性的，挑战是前所未有的，改变的不仅仅是教育技术、教育手段，而且从教育教学观念、体制机制方式和人才培养过程等多方面都将带来深刻而巨大的影响。在幕课形式下，学习的自主权完全掌握在学生手中，要求教学价值取向必须从以教为本转向以学为本，彻底摒弃照本宣科和满堂灌式的课程。

　　总之，席卷全球的幕课浪潮对我国现行的教育体系、教育制度、教学方式、教学方法、教学组织形式等，提出了强烈挑战，其中尤以对大学教育教学的挑战最大，催逼着我国高校教学改革。我们必须以幕课的引入和发展为契机，针对现有的教学组织、教学内容和教学形式等，加大教学改革力度，进一步提高教学开放程度，着力提高高等教育质量。

　　作者：刘运喜
　　稿源：齐网
　　编辑：齐若凡